精选化学教学总结3篇

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化学教学总结 篇1

  光阴如箭,岁月如梭。随着xxxx年高考一落幕,我们的工作也就此告一段落。在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐,继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。俗语说“一份耕耘、一份收获”,回顾高三这一年来的教学工作,我有着几分充实、几分感概,下面我对这一年来的工作作一总结。

  一.认真研究考试大纲,把握复习方向

  考试大纲是命题的依据,也是高考复习备考的依据。所以我首先认真研读了《考试大纲》,明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。其次再结合08、09两年宁夏高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路,制定相应的复习计划。第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后,再合理的有针对性的选择使用。

  二.高标准,严要求

  俗话说“严师出高徒”。化学用语的书写和表达的准确、规范,决定了高考的成败。所以我们每节课前五分钟安排的是考查十个化学用语,刚开始我把合格标准定为对八个,大部分同学会对五六个。后来我将合格标准改为是全对,似乎有些苛刻,但这时大部分同学会对七八个,我会对他们做些小惩罚。而对于那些错误较多的个别同学,我就让他们单独找我挨个过筛子。加强化学用语和文字表达规范化训练,力求避免非智力因素造成的失分。

  在我们班还有一个不成文的规矩,就是如果上课时没有带书或是卷子,我就会罚他将今天所讲的内容抄写一遍,如果他说没带而又突然找到了就罚两遍。这个规矩的由来,是在高一时我发现上课的时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找,于是我就想了这个简单的方法。起初,他们有些抵触,因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为,但天长日久,随着习惯的改变,他们渐渐体会到我的用心良苦,也养成了良好的学习习惯。

  三.精讲精练,提高复习效益

  课堂仍然是复习的主阵地,丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择,“遍尝百草苦甘”,争取做到多中求少,少中求优。

  而在具体讲解习题时,我会事先将习题进行分类,然后选择典型题进行重点讲解、分析,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三。对于每一道练习题,不是做完就万事大吉了,而是要进一步思考:该题考点是什么,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?以此培养良好的思维品质。

  课堂上应该多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来,我最头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟,让学生自己回顾、归纳所学知识,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  四.及时总结,落实反思

  高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱和知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本,我会定期检查。

  为培养学生养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案、方法是否恰当,过程是否正确、合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

  每次考试结束后我会统计每道题的失分率,要求学生回头看一看,停下来想一想,自己的复习有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自己存在什么问题,以便在今后的复习中对症下药,自我提高。复习中常用的纠错方式有:一种是在试卷上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自己感触最深的错题摘录在错题本上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同颜色笔标出纠错点,标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,找出错误根源,从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

  五.优化考试心理,增强学习自信心

  解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。在平时的训练中,一定要体现“平时是高考,高考是平时”的训练思维,把学生置于一种仿真的环境。所以对于平时的作业我会要求学生在规定的时间里完成,然后我会将习题设置分值,批改作业时不但批出正误,还会批出分值。时间长了,就自然达到“平时训练当大考,大考自然当小考”的境界,高考时学生的心态自然就会平和了。

  作为科任,和学生在一起的时间是有限的,那么为了和学生建立良好的沟通,我经常在中午去班级答疑,如果没人问我,我就和成绩差一些的学生聊天,询问他最近的学习情况,遇到什么困难。适时的鼓励他,告诉他只要学习,就会有收获,增强他的自信心。

  以上是我这一年在教学上所做的一些工作。总之,高三复习是一项系统工程,如何提高复习效率,须在夯实基础,提升能力,注重方法训练等环节上下功夫,在复习中作到有的放矢,加强复习的针对性,把握复习方向。

化学教学总结 篇2

  转眼,一个学期又过去了,本学期我担任了化学教学工作。九年级的学生刚接触化学这门课程,大部分的学生没有找到学习化学知识的方法,多部分学生基础差,接受能力也比较差,老师布置的作业不能按时完成作业,有的学生还抄袭作业,上课有时不能专心听课,学校施行的阶段性考试,多学生被归为三类。针对这种问题,我着重抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,这类的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。这样,学生对我也就慢慢的喜欢和尊重,也开始喜欢学习化学,养成学习的好习惯。

  一、上学期工作回顾

  1、认真备好每节课。不但备教法、备教材更应备学生。本届学生,学生没有以前那么整齐,所以我尽量根据教材内容,设计课的类型,备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习,从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案,做到每节课都"有备而来"。每节课都在课前作好充分的准备,并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结,及时从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失,从而提高自己的教学水平。

  2、虚心请教其他教师。在教学上,能和其他老师团结协作,有问题及时向他们请教。在每个章节知识的处理上,通过每次的备课组活动积极征求其他老师的意见,学习他们的方法。同时,多听其他老师的课,学习他们的优点以弥补自己教法上存在的不足。

  3、认真批改作业。布置作业也有针对性。为此,我常常到网上搜资料,对资料进行筛选,力求每次作业都能起到的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改,通过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题,并及时分析原因并总结,进行透彻的评析,俗话说"亡羊补牢,未为晚矣"一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

  4、组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习化学的兴趣。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。

  二、不断学习、更新理念

  现在是生命科学的世纪,化学的知识日新月异,发展很快。本学期在学校的工作中,我经常去听学校各科组的公开课,虚心向教师们学习更新的教学方法,取别人之长、补自己之短。并注意创新,形成自己的教学风格和特色。

  三、成绩与反思

  班上大部分的学生学习欠积极,在考试中成绩不理想,虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。但是,有个别同学上课不正常,三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真,成绩很差也没有羞耻感。由此,导致部分同学学习成绩很差。所以也是我最觉得头痛的地方

  四、下学期教学工作打算

  1、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。

  学生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。

  2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。

  3、密切联系社会生活实际,抓好知识的'应用。中考试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。

化学教学总结 篇3

  一,成绩统计与分析

  生物工程系04级无机化学成绩分析表

  04年的及格率56。4%,这也和平时教学教师少,学生多,不能及时交流有关。

  2,从失分的情况上看:

  04年试题本试题包括四种题型:选择题(30分)平均分17,填空题(15分):平均分9。4,简答题10分:平均分6,计算题(40分):19,以上数据显示学生失分主要在第三题简答题说明学生对分子轨道理论以及在杂化理论这些抽象的概念理解能力及运用能力较差。

  学生失分较多的题目集中在需要计算的题目如选择题4,7题,。计算题1,2,3是最基本的知识点,由于计算能力太差丢分严重。学生对配位平衡一章掌握较差,失分的题目如填空题的3,4题。

  05年试题包括五种题型:判断题(10分)重点考察学生的分析辨别能[收集整理]力,对一些基本概念的理解。选择题(30分)涉及各个章节知识点,覆盖面较全。填空题(10分)考察一些基本理论的理解运用。简答题(10分)考察了学生对杂化概念的全面理解。计算题(40分)考察化学四大平衡的计算,3,4题分别为缓冲溶液的计算和氧化还原平衡计算(中等难度)。数据显示学生失分较多的题目集中在需要计算的题目如选择题7,10题。另外学生普遍失分较高的题目集中在氧化还原平衡,例如判断题的3题,选择题2题,填空题的1题,计算题的4题,这些题目都需要计算,并且需要和前面几大平衡综合运用,这是我们考察学生分析问题,解决问题的难点,学生失分也属正常。

  06年试题包括五种题型:判断题(10分)选择题(30分)填空题(12分)简答题(8分)计算题(40分)。每种题型中都含有考察"三基","三基"的基本应用,综合,灵活运用和能力提高内容。从试卷整体看,"三基"和"三基"的基本应用占75%,"三基"的综合,灵活运用和能力提高共占25%。学生在计算题部分得分的差距较大。阅卷中发现,失分的并非都是难题,简单运用公式的题同样失分,主要表现在公式记不准,计算能力较差。

  3,失分的原因分析

  从三年的考试结果可以看出学生是失分比较普[收集整理]遍的题目主要集中在两个大的方面一是涉及比较抽象的概念如杂化,分子轨道理论的知识;另一个大方面就是计算。

  主要原因:①无机化学的教师太少,一个教师要面对120~180个学生,大班授课,虽然使用多媒体,由于缺乏与学生的面对面的交流,难以提高教学效果。

  ②课时较少,每节课讲授知识相对较多,不利于学生对知识的消化吸收;每周都提供学生答疑的时间,只有极个别的同学问问题,而是学生太懒。虽然批改作业,但很多同学互相抄作业只是为了应付老师,做的习题太少,计算能力太差,这也是考试及格率低的一个原因。

  ③04,05,06年的试题都是使用题库。04年第一次使用题库,由于学生人数多,没有习题课,学生很难适应。今后我们将尽我们所能自己编写一些针对性强的参考习题,帮助[收集整理]同学们加深理解,为使用题库提供帮助,提高教学质量。05,06年第二,三次使用题库,学生人数比04年减少,老师和学生之间的交流增加,能够掌握学生的动态,教学效果明显增加。④和学生的学风也有直接的关系。虽然使同一个年级,同一个老师,由于班级的学习风气不同最后考试的结果也不同。课堂听课和出勤好的班级,最后考试的成绩总体要高于其它班级。第

  二,教学手段和方法的改革

  1,注意了解学生的基础状况,由于各省的高考制度不同,导致学生化学基础相差很大,特别是有一些同学(戴阳平,姚健)高考未考化学,基础特别差,05年加强了对这些同学的了解和指导。

  2,大一的学生在讲课中注意高中化学和大学化学知识的衔接,如果衔接不好再加上课时比较少,学生还没过渡过来,就已经考试了,必然导致不及格。加强了三基的教学。

  3,04年虽然使用多媒体,但由于第一次使用多媒体,课[收集整理]件不够完善,效果不是很明显。05年第二次使用多媒体,近一步完善了课件,学生关于杂化等一些基本概念的丢分情况明显减少。06年课件进一步完善,增加了习题的时间,进一步改善教学方法,努力提高教学效果。

  4,加强了实践教学的力度,从04年开始增加了综合性实验,05年开始对部分实验数据尝试用一些统计程序处理,06年开设开放实验,收到到了良好的效果,04年学生参加首届天津师大学生实验邀请赛获得一,二等奖。

  三,今后的努力的方向

  为提高教学质量我们将采用讲授,讨论,报告的形式提高学生学习无机化学的兴趣,变照本宣科式教学为启发式。引导学生对教材内容进行泛读,了解教材

  的结构和章节间的地联系;然后对教材中的公式,定理精读,领会其内涵及外延,鼓励学生提出问题,这样能够培养学生的自学能力。

  选取一些同学比较关心(如大气污染,绿色化学等)和实际生活密切相关的话题,进行讨论,既能够培养学生的自学能力又能够充分调动学生的积极性。在讨论绿色化学的时候,有一位从农村来的同学通过查阅大量资料,发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。这样老师就可以因势利导,变学生的被动学习模式为自主学习模式。

  增加一些化学史的教学,对学生的品德进行潜移默[收集整理]化的教育。例如在教学中讲到杂化,电负性和轨道能级顺序时多次提到Pauling这一科学家,此时就可以给学生介绍一下Pauling的生平,指出他既是一位杰出的科学家又是一位爱好和平的科学家,同时教育学生一定要热爱和平。同学们对所学的知识印象更加深刻。

  教师将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目。这样可以既可以扩大学生的视野,也有助于学生分析问题解决问题,培养应用能力。正如素质教育的目的就是要"培养学生的创新能力与实践能力",而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。

  今后我们将努力提高教学质量,力争将无机化学课程建设成天津商学院的院级重点课程。

  精选化学教学总结9篇

化学教学总结 篇1
  一、总体情况  在我院的教学工作中,各位任课教师兢兢业业、任劳任怨,良好的完成了本学期的教学工作。即使在北京市突发“非典”疫情时,所有任课教师及时按照学校的要求,调整了教学班级和教学计划,无一人、无一堂课无故缺勤。在教学评分中,除两位教师被评为中以外,全部达到了优和良。其中优秀率为46.2%,居全校各院之首。  ...... 阅读全文

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